Cadre d’éducation forestière

Les élèves du primaire sont des explorateurs actifs et sont naturellement curieux de leur monde. Ils apprennent le mieux par la découverte directe, avec des expériences pratiques qui font appel aux cinq sens. Au cours des années du primaire, les élèves développent la capacité d’aborder le monde de façon logique, et ils sont davantage en mesure d’utiliser un raisonnement abstrait.

Les élèves dans les régions urbaines et suburbaines peuvent n’avoir jamais vu une forêt en personne et peuvent avoir des idées préconçues au sujet des forêts, idées qui sont fondées sur des histoires ou des films. À ce niveau, les activités d’éducation forestière devraient viser à sensibiliser les élèves aux arbres et aux forêts, en mettant l’accent sur les grandes questions suivantes :

• Qu’est-ce qu’une forêt?
• Qui vit dans les forêts?
• Comment les forêts nous aident-elles?
• Que pouvons-nous faire pour aider les forêts?

Exemples d’activités d’éducation forestière

Plantation d’un arbre : Travaillez avec les élèves pour réaliser un projet de plantation d’arbres. Trouvez Plantation d’un arbre dans la trousse d’outils Apprendre sur les forêts d’APLA Canada. [Thème 3, B. Aménagement des forêts]

Quelle est la valeur d’un arbre? : Comptez le nombre d’objets dans la salle de classe qui sont faits à partir des arbres et des produits des arbres. Consultez la Fiche de travail numérique et imprimable gratuite « Quelle est la valeur d’un arbre » d’APLA Canada pour obtenir d’autres suggestions. [Thème 2, C. Importance économique]

J’adopte un arbre : Donnez aux élèves des occasions d’observer un même arbre à différents moments de l’année. Pour plus de détails, consultez la Fiche de travail numérique et imprimable gratuite « J’adopte un arbre » d’APLA Canada. [Thème 4, B. Travailler pour l’avenir de nos forêts]

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Liens avec le monde réel

Aidez les élèves à explorer les forêts au moyen de livres à lire à voix haute, comme les suivants :

1. Seed School: Growing up Amazing! De Joan Holub (disponible uniquement en anglais)
2. Welcome to the Neighborwood. De Shawn Sheehy (disponible uniquement en anglais)
3. Trout are Made of Trees! De April Pulley Sayre (disponible uniquement en anglais)
4. In the Woods. De David Elliott (disponible uniquement en anglais)

CONCEPTS DU PLAN POUR LA MATERNELLE À LA 2E ANNÉE

Les élèves des niveaux intermédiaires s’intéressent au monde naturel, à la façon dont les choses vont ensemble et à la façon dont les choses fonctionnent. À cet âge, les capacités intellectuelles des enfants augmentent beaucoup alors qu’ils passent de l’ici et maintenant à la pensée abstraite.

Les élèves de cet âge travaillent bien en groupes et aiment faire des projets de collaboration. Ils aiment résoudre des problèmes, partager des idées et donner leur opinion. Ils veulent aussi être des membres responsables de la communauté. Les activités d’éducation forestière au niveau intermédiaire mettent l’accent sur les questions suivantes :

• De quoi les organismes forestiers ont-ils besoin pour survivre?
• Comment les forêts et leurs habitants sont-ils adaptés au climat et au paysage?
• De quelles façons les forêts sont-elles importantes pour l’environnement, l’économie et la société? Comment les forêts contribuent-elles à notre santé?
• Qu’est-ce que les gens peuvent faire pour prendre soin de nos forêts?

Exemples d’activités d’éducation forestière

The Closer You Look : Mettez les élèves au défi de donner le nom des arbres dans la cour d’école, dans un parc ou le long d’une rue. Consultez l’activité familiale The Closer You Look d’APLA pour obtenir plus d’information. [Thème 1, B. Les arbres comme faisant partie de la forêt] (disponible uniquement en anglais)

Chaque arbre pour lui-même : Faites une simulation de modèle en utilisant des cubes pour les mathématiques ou des jetons de poker pour étudier ce qui se passe lorsque les arbres se concurrencent pour des ressources limitées comme l’eau, l’ensoleillement, le carbone et les nutriments. Pour plus de détails, consultez la Fiche de travail numérique et imprimable gratuite « Chaque arbre pour lui-même » d’APLA Canada. [Thème 3, C. Politique d’aménagement forestier]

Guide des emplois verts au Canada : Toutes sortes de personnes travaillent dans les forêts, des forestiers aux bûcherons et aux scientifiques. Ce guide présente des histoires à la première personne de 12 membres des Premières nations et inuits travaillant dans le secteur des forêts et de la conservation partout au Canada. Pour plus d’idées, consultez le « Guide des emplois verts au Canada – Voix des professionnels autochtones » [Thème 3, B. Aménagement des forêts]

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Liens avec le monde réel

Examinez les projets de recherche en conservation ci-dessous qui offrent des liens avec le monde réel pour rehausser l’apprentissage des élèves en matière de forêts.

Joignez-vous à Nestwatch (disponible uniquement en anglais), un projet de science participative mis en place par l’Université Cornell en partenariat avec SFI. Les élèves trouvent et surveillent des sites de nidification, et construisent des cabanes d’oiseaux en utilisant les plans téléchargeables. Il s’agit là d’une des nombreuses excellentes ressources pour l’observation des oiseaux créées par le laboratoire d’ornithologie de l’Université Cornell.

Étudiez les liens entre l’aménagement forestier durable et la conservation d’importantes espèces clés, y compris une fiche de renseignements produite par l’Alabama Forestry Foundation sur le gophère polyphème (une tortue du sud des États-Unis – Gopher Tortoise from the Alabama Forestry Foundation—disponible uniquement en anglais).

Regardez comment une forêt en changement peut affecter l’habitat de la faune grâce à la vidéo Species at Risk de SFI (disponible uniquement en anglais).

CONCEPTS DU PLAN POUR LA 3E À LA 5E ANNÉE

Les élèves de niveau intermédiaire ont davantage le sentiment qu’ils sont des membres de communautés, dont des communautés humaines et naturelles. Ils commencent à être conscients de la façon dont les actions des gens influent sur les autres. Les amis et les relations occupent une grande part de leurs pensées et de leur énergie.

Les élèves de cet âge comprennent qu’il y a de multiples solutions aux problèmes, et ils sont capables de voir différents points de vue à un enjeu. Ils devraient aussi être capables d’appuyer leurs opinions personnelles sur des preuves et de faire la distinction entre une opinion et un fait. Les activités d’éducation forestière à ce niveau pourraient mettre l’accent sur les concepts suivants :

• Quels avantages sociaux, économiques et environnementaux les forêts fournissent-elles?
• Comment soutenons-nous les forêts et préservons-nous les avantages qu’elles fournissent?
• Qu’est-ce que les gens peuvent faire pour assurer le bien-être de nos forêts?

Exemples d’activités d’éducation forestière

Valeur des arbres : Les élèves découvrent et analysent les nombreux services écosystémiques rendus par les arbres, en intégrant le logiciel i-Tree Design. Pour plus de détails, consultez l’activité « Valeur des arbres » dans l’outil Enseigner avec i-Tree d’APLA Canada, disponible à pltcanada.org. [Thème 3, C. Politique d’aménagement forestier]

C’est vous qui décidez : Les élèves jouent le rôle d’un aménagiste forestier pour une forêt publique de 400 acres (162 hectares), en examinant les facteurs complexes qui affectent les décisions d’aménagement des terres forestières. Pour plus d’information, consultez l’activité « C’est vous qui décidez » dans le document Emplois verts – Exploration de carrières forestières d’APLA Canada. [Thème 3, B. Aménagement des forêts]

J’adopte un arbre : Dirigez les élèves dans le cadre d’une étude sur le terrain de trois environnements différents, comme une pelouse, un peuplement d’arbres et un étang ou un ruisseau. Consultez la Fiche de travail numérique et imprimable gratuite « J’adopte un arbre » d’APLA Canada. [Thème 1, C. Les forêts en tant qu’écosystèmes]

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Liens avec le monde réel

Fondez le travail et les discussions en salle de classe sur des projets de conservation du monde réel. Consultez les articles ci-dessous qui font d’excellents liens entre la foresterie et des éléments liés comme l’eau et la faune :

• The Health of the Fraser River (Canadian Geographic) (disponible uniquement en anglais)
• Working Forests at Work for Birds (collaboration d’ABC et SFI) (disponible uniquement en anglais)
• Conservation Through Forest Certification to Help Species at Risk (SFI) (disponible uniquement en anglais)
• The Power of Sustainable Forests (conférence TED de Kathy Abusow, SFI) (disponible uniquement en anglais)

CONCEPTS DU PLAN POUR LA 6E À LA 8E ANNÉE

Les élèves du secondaire sont capables d’utiliser un raisonnement complexe avec des concepts difficiles, particulièrement lorsque le contexte d’apprentissage leur est familier. Le fait d’utiliser les forêts comme contexte d’apprentissage est avantageux pour les élèves de cet âge parce que cela leur donne un monde réel où appliquer leurs nouvelles connaissances.

De nombreux élèves du secondaire ont toujours de la difficulté à proposer des explications fondées sur la logique et les preuves plutôt que sur leurs conceptions antérieures du monde naturel. Le fait de leur donner des possibilités de recueillir des preuves et d’élaborer des explications fondées sur ces preuves peut les aider à développer cette compétence. Les activités d’éducation forestière à ce niveau du secondaire peuvent se rattacher aux questions suivantes :

• Quels facteurs contribuent à la biodiversité de différents types de forêts?
• Comment les gens gèrent-ils les forêts afin d’obtenir les résultats forestiers souhaités et d’assurer la durabilité écologique de nos forêts?
• Quel rôle les forestiers et les professionnels des ressources naturelles, les gouvernements, les entreprises privées et les particuliers peuvent-ils jouer quant à la gestion et à l’aménagement écologiquement soutenable de nos forêts, à l’échelle locale et mondiale?
• Quelles sont les possibilités de carrière dans le secteur des forêts et de la conservation?

Exemples d’activités d’éducation forestière

Surveillance de la santé des forêts : En se fondant sur une variété d’indicateurs de santé, les apprenants évaluent la santé d’une forêt et voient comment les scientifiques en science du sol, les biologistes de la faune, les arboriculteurs et d’autres professionnels du secteur des forêts surveillent les forêts. Trouvez « Surveillance de la santé des forêts » dans le guide Emplois verts – Exploration de carrières forestières d’APLA Canada. [Thème 1, B. Les arbres comme faisant partie de la forêt]

A Story of Succession : Étudiez le processus de succession, d’abord en lisant des textes sur le rétablissement de communautés écologiques à la suite de l’éruption du mont Saint Helens en 1980. Trouvez cette activité dans le module Focus on Forests Secondary Environmental Education Module d’APLA. [Thème 1, C. Les forêts en tant qu’écosystèmes] (disponible uniquement en anglais)

Ton destin t’attend! : Les vidéos Ton destin t’attend d’APLA Canada mettent en valeur 12 différentes possibilités de carrière. Invitez les élèves à examiner les carrières liées aux forêts en faisant d’autres recherches. Encouragez-les à s’informer sur les études, l’expérience, les compétences et les qualités personnelles qui sont requises ou utiles pour la carrière choisie. [Thème 2, C. Importance économique] (disponible uniquement en anglais) 

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Liens avec le monde réel

Fondez le travail et les discussions en salle de classe sur des projets de conservation et d’éducation du monde réel. Encouragez les élèves à approfondir leur compréhension des forêts et de l’aménagement forestier en consultant des ressources comme les suivantes :

• Go Inside the Carbon Vault: Why it’s Critical to Know What’s Beneath the Boreal Forest (Treehugger) (disponible uniquement en anglais)
• Estimating Carbon Sequestration in Wetlands (Ducks Unlimited Canada (Canards Illimités Canada) – National Boreal Program (Programme boréal national) (disponible uniquement en anglais)
• Project Showcase: Managing Our Forests for Carbon (American Forests) (disponible uniquement en anglais)
• Why Use the SFI Logo (SFI) (disponible uniquement en anglais)

CONCEPTS DU PLAN POUR LA 9E À LA 12E ANNÉE